Veille Ibone Academy 

Semaine du 01 Janvier au 31 Mars 2025

::Informations globales sur la réglementation 

Centre Inffo – 03/03/2025
Labellisation de nouveaux Campus des métiers et des qualifications

Résumé:
Un arrêté du 11 février 2025, publié le 1er mars 2025, actualise la liste des Campus des métiers et des qualifications (CMQ) labellisés par l’État.
Ces campus, créés pour renforcer les liens entre formation, emploi et territoires, bénéficient d’une labellisation d’une durée de 2, 3 ou 5 ans, selon leur niveau d’excellence et de maturité.
L’arrêté précise pour chaque campus :

• le territoire couvert,
  
• le secteur d’activité concerné,
  
• l’éventuelle appartenance à la catégorie « excellence »,
  
• et la durée de la labellisation.
  

Ce dispositif s’inscrit dans le cadre de l’arrêté du 26 septembre 2019, fixant le cahier des charges national pour l’obtention ou le renouvellement du label.
L’objectif : valoriser les écosystèmes régionaux associant établissements scolaires, universités, entreprises et acteurs de l’emploi autour de filières stratégiques pour l’économie française.

:: Informations globales sur la formation

Blog C-Campus – 18/02/2025
Expliciter l’activité pour identifier le besoin de formation

Résumé:
L’article met en lumière la valeur pédagogique de l’entretien d’explicitation, une méthode issue de la recherche en analyse du travail (notamment développée par Pierre Vermersch) permettant d’aider les apprenants à prendre conscience de leurs actions et à identifier leurs besoins réels de formation.
Dans le contexte de l’accompagnement des enseignants ou des formateurs, une version simplifiée de cette méthode peut s’avérer très utile pour dépasser le décalage entre la commande du prescripteur et les attentes des participants.

L’entretien repose sur cinq dimensions clés d’une situation de travail :

• Les savoirs (indicateurs, informations mobilisées),
  
• La procédure (enchaînement précis des actions),
  
• Le but (objectif poursuivi),
  
• Le contexte (conditions de réalisation),
  
• Le jugement (évaluation personnelle de l’action).

Innovation Pédagogique – 17/02/2025
Recourir à la vidéo pour montrer le travail en formation

Résumé:
L’article met en avant l’usage de la vidéo comme outil d’analyse du travail en formation, à travers l’expérience de Samuel Libgot, ergonome et enseignant au Cnam Nouvelle-Aquitaine.
Dans le cadre de l’unité d’enseignement ERG 126, il utilise de courtes vidéos de situations réelles de travail pour permettre aux apprenants d’observer, d’analyser et de formuler des hypothèses de transformation organisationnelle sans se rendre sur le terrain.Le dispositif repose sur plusieurs étapes : visionnage collectif avec arrêts sur image, travail individuel ou en binôme, et production d’un livrable à partir d’une grille d’analyse fournie. Les étudiants apprennent ainsi à dépasser le « bon sens » pour adopter une posture d’analyste du travail, développant ce que l’auteur appelle des « loupes de professionnels ».

Samuel Libgot souligne l’importance de l’accompagnement et du feedback formatif, ainsi que du temps laissé aux apprenants pour formuler leurs analyses. Il envisage à terme une évolution vers une classe virtuelle collaborative favorisant l’échange entre pairs et la confrontation des points de vue.